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2019下半年教師資格證真題答案——初中化學

來源:考試吧 2019-11-05 13:00:03 要考試,上考試吧! 教師資格萬題庫
考試吧整理了“2019下半年教師資格證真題答案——初中化學”,更多教師資格證考試真題答案,請微信搜索“萬題庫教師資格考試”或訪問考試吧教師資格網。

2019教師真題答案 | 真題答案下載 | 對答案

  2019下半年教師資格證考試于11月2日舉行,下面考試吧整理了“2019下半年教師資格證真題答案——初中化學”,供參考使用。每個科目考試時長為2小時,采取紙筆化考試。

  一、單項選擇題(本大題共20小題,每小題3分,共60分)

  1. [答案] B

  2. [答案] B

  3. [答案] A

  4. [答案] B

  5. [答案] C

  6. [答案] C

  7. [答案] B

  8.[答案] B

  9.[答案]D

  10. [答案] A

  11. [答案] D

  12. [答案] C

  13. [答案] C

  14. [答案] B

  15.[答案] A

  16. [答案] A

  17. [答案]C

  18. [答案] D

  19. [答案] C

  20.[答案] B

  二、簡答題(本大題共2小題,第21題12分,22題13分,共25分)

  21.[答案要點]

  (1)與高錳酸鉀、氯酸鉀加熱制取氧氣相比較,過氧化氫制氧氣具有一下優點:實驗儀器簡單,實驗步驟易操作,實驗條件無需加熱,藥品利用率高。

  (2)中學化學實驗改進應堅持一下原則:

  緊扣化學課程標準,充分理解教材編寫者的設計意圖;

  體現探究和開放,全面提高學生的科學素養;

  實驗的改進應考慮課堂教學的實際需要;

  力求裝置簡單、藥品節約、現象明顯;

  提高試驗成功率,縮短實驗時間;

  確保實驗安全,防止環境污染。

  22. [答案要點]

  (1)①C水分子間含有氫鍵,氫鍵對沸點有影響②A水分子中氫、氧原子個數比為2:1

  ③B液態的水在凝固成冰的時候.分子間的相互作用力使分子按一定的規則排列,每個分子都被四個分子所包圍形成一個結晶四面體。

  (2)模型建構教學能夠促進學生認知水平的發展;

  模型建構教學有助于培養學生的創造性思維能力;

  模型建構教學有助于提高學生的科學探究能力;

  模型建構教學有助于學生提高解決實際問題的能力。

  三、診斷題(本大題1小題,15分)

  23. [答案要點]

  (1) 824.8

  (2)學生可能存在錯誤的原因有以下幾點:

  利用硫化鈉的質量進行計算;計算溶液質量的時候對于忽略反應物二氧化硫的質量;計算溶液質量的時候忽略硫單質為沉淀。

  (3)根據二氧化硫的體積算出參加反應的二氧化硫的質量為64g,依據質量守恒算出反應生成的硫單質的質量為19.2g,反應前的總質量為(780+64)g,反應后生成的沉淀為19. 2g,所以可求出溶液的質量。

  四、案例分析題(本大題1小題20分)

  24. [答案要點]

  (1)通過質疑釋疑,培養學生自主發現問題的探索精神可以激發學生的求知欲望,豐富學生的知識面,培養學生自主發現問題的探索精神和合作能力

  (2)科學史料的教學價值如下:

  使學生全面深刻地把握化學知識,培養科學探究和創新的精神;

  啟迪學生科學思維、培養科學方法;

  培養學生的科學精神、科學品德和愛國熱忱;

  激發學生學習化學的興趣,調動學生學習積極性。

  (3)利用日常生活中常見的物品作為實驗儀器和藥品,讓學生對課堂學到的化學知識加以應用,拓展、加深課堂教學的內容;

  實驗內容相對比較安全,實驗所用儀器和藥品也比較簡單,操作簡便;

  實驗設計要求學生能創造性地運用所學知識,具有一定的獨創性。

  五、教學設計題(本大題1小題,30 分)

  25. [答案要點]

  (1)溶解度屬于中學化學課程標準-級主題身邊的化學物質中二級主題下水與常見的溶液中的內容,是溶液基礎知識學習的基礎,是聯系化學知識與生活實例的紐帶。溶解度是在課題1溶液的基礎上,定量研究溶質在水中溶解的限度。通過飽和溶液和溶解度的學習,加深學生對溶解性和溶液的認識。溶液→飽和溶液→溶解度,概念出現的先后順序,符合化學學科的邏輯規律,又符合學生的認知規律。本節課教學內容的功能與價值分析:在化學知識上起著承上啟下的作用,既加深對溶液的認識,又為理解溶解度的概念打下基礎。能進行科學研究方法--控制變量法的教育, 提高學生的科學素養。

  (2)

  教學目標:

  知識與技能目標:了解溶解度的概念。

  過程與方法目標:培養從量的方面研究化學知識的科學態度。

  情感態度價值觀目標:發展勇于合作、勇于創新和實踐的科學精神。

  教學方法:

  問題教學法、實驗教學法、探究教學法、合作學習法

  教學過程:

  一、激趣設境,問題導入

  師生互動:俗話說:“ 飯前喝湯,苗條漂亮;飯后喝湯,肥胖晃晃。”媽媽在家為小槐同學準備了一碗湯,小槐一嘗淡了, 要媽媽加(鹽) ;小槐一嘗還說淡了,又要媽媽加(鹽);小槐一嘗還是說淡了,再要媽媽加(鹽) ..食鹽是我們熟悉的物質,它是否無限制地溶解在一定量的水中呢?

  二、實驗探究,講授新課

  1.教師指導學生進行分組實驗1,分別向一定質量的水中溶解食鹽、硝酸鉀等溶質,探究出溶解是有一定限度的。

  2.教師指導學生進行實驗2即:對實驗1中的飽和溶液進行升溫/降溫操作,同時學生發現實驗1中的飽和溶液可以繼續溶解溶質。

  3.教師講解溶解度的含義:在一定溫度下,某固體物質在100g溶劑里達到飽和狀態時所溶解的質量(單位g)。

  4.教師提出問題如何改變溶解度的大小?

  5.學生交流實驗結果,并在教師的指導下對猜想做出實驗驗證,溫度可以改變溶解度。

  三、習題練習,鞏固新知

  通過多媒體的展示習題,將學生本節課學習到的知識進行深化。

  四、自我總結,分享收獲

  由學生總結本堂課的收獲,教師對學生的課堂表現予以肯定,并做情感態度的升華。

  五、緊扣主題,擴展延伸

  課后請學生思考碳酸飲料中二氧化碳的溶解度如何變化。

 

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